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Evaluación vocacional como derecho de los estudiantes Con discapacidades

5/12/2020

En Puerto Rico existe la ley núm. 263 del año 2006 “Ley para instituir el servicio de Evaluación Vocacional y de carrera como un derecho para los estudiantes con impedimentos de Educación Especial.” Los estudiantes con discapacidades son aquellos estudiantes entre 3 a 21 años de edad, registrados en el Programa de Educación Especial bajo una de las 13 categorías según establece la Ley para la Educación de Individuos con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en Inglés). Por otra parte el Acta de Rehabilitación de 1973 en la Sección 504 define a un estudiante con discapacidades como cualquier persona que tenga una discapacidad física o mental que limite sustancialmente una o más de las actividades importantes de la vida, tenga un historial de dicho impedimento, o se considere que tiene un impedimento.

La ley establece la evaluación vocacional y de carrera como un derecho para los estudiantes con discapacidades que reciben servicios de educación especial garantizándole su desarrollo pleno e integrándolos al mundo del trabajo en sus respectivas comunidades. La evaluación vocacional es definida por ley como un proceso abarcador y sistemático que evalúa e identifica las habilidades, las fortalezas, las limitaciones físicas y mentales de las personas con discapacidades. La evaluación vocacional, analiza información médica, psicológica, social, educativa y ocupacional e identifica y recomienda otros servicios que el estudiante necesite para lograr una meta vocacional o de empleo.

Beneficios de proveer servicios de evaluación vocacional y de carrera a estudiantes con discapacidades son:

Provee información y recomendaciones para las metas y objetivos del Programa Educativo Individualizado (PEI);
Recomendaciones específicas para incluir en el Programa Educativo Individualizado (PEI) los objetivos relacionados al contenido de las actividades curriculares;
Recomendaciones para incorporar en el PEI los estilos de aprendizaje y técnicas instruccionales para que el estudiante logre el éxito en su adiestramiento vocacional y actividades curriculares;
Recomendaciones sobre opciones de ubicación, considerando el desarrollo vocacional, apoyo en el empleo, trabajo escolar y ubicación en la comunidad, y
Recomendaciones para la utilización de acomodos y ayudas de trabajo que resulten en un funcionamiento productivo en el ambiente menos restrictivo.

Es importante mencionar que la evaluación vocacional es un recurso útil que busca respuestas y recomendaciones. Entre los componentes de la evaluación vocacional se encuentran: pruebas de intereses vocacionales, aptitudes, aprovechamiento académico, temperamentos, muestras de trabajo, evaluaciones situacionales y ecológicas, entre otras. Estas pruebas van a ser basadas en las necesidades particulares de cada estudiante y en caso de ser necesario debe incluir los acomodos razonables, los equipos de asistencia tecnológica o cualquier otro apoyo para que el estudiante pueda desempeñarse apropiadamente durante el proceso de evaluación. Cabe destacar que el proceso de evaluación vocacional no es exclusivo para estudiantes de educación especial, este proceso puede utilizarse en un plan individualizado para selección de carreras y/o continuar estudios post secundarios de cualquier persona que lo necesite.

Las evaluaciones vocacionales están diseñadas para determinar el nivel de funcionamiento del estudiante, las metas e identificar los servicios requeridos para lograr esas metas. Según se establece en Artículo 4 de la ley 263 del 2006, los servicios de Evaluación Vocacional y de carrera serán prestados por profesionales, tales como: el consejero y orientador escolar, debidamente adiestrados en Evaluación Vocacional o por evaluadores vocacionales con maestría y consejeros en rehabilitación licenciados. Actualmente en el Departamento de Educación de Puerto Rico existe una necesidad de proveer servicios de evaluación vocacional y carrera a los estudiantes con discapacidades en el proceso de transición.

Preparado por:
Lcda. Yordelí Vélez Vega, MRC- Evaluadora Vocacional
Lcda. Janice Marrero Irizarry, MSS, CRC

Referencias:
http://www.lexjuris.com/LEXLEX/Leyes2006/lexl2006263.htm
https://docplayer.net/18298017-The-basics-of-vocational-assessment-a-tool-for-finding-the-right-match-between-people-with-disabilities-and-occupations.html

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Exploración de carrera: Lo que los estudiantes, Padres, Maestros y Consejeros deben Considerar

5/3/2020

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Una de las áreas importantes a considerar durante el proceso de transición a la vida adulta de un escenario escolar al mundo del trabajo es la exploración de carrera. La exploración de carrera es el proceso de investigar, evaluar y aprender sobre los trabajos, cómo se realizan, las oportunidades de empleo disponibles y los requisitos para ejecutarlos.  Hay trabajos que no requieren una preparación académica post secundaria y se pueden aprender con un adiestramiento simple, ofrecido por el patrono, que puede durar no más de 30 días. Por otra parte, hay trabajos que requieren un nivel de preparación académica post secundaria que puede incluir un grado técnico, grado asociado, bachillerato, maestría y doctorado.

Aspectos a considerar durante la exploración de carrera
1. Qué desea el estudiante
Se debe tomar en consideración qué desea el estudiante, sus intereses, fortalezas, necesidades, preferencias y valores del trabajo.  Los valores del trabajo son cosas que la gente quiere obtener como resultado del trabajo y le traen satisfacción por lo que hacen. Por ejemplo: prestigio, independencia, buen salario, grandes logros, variedad, seguridad, entre otros. En ocasiones los estudiantes identificaran una carrera de interés por presión de grupo, de los padres o de la sociedad y no necesariamente representa lo que el desea.

2. Momento apropiado
En mi opinión y por mi experiencia, el momento apropiado para la exploración de carrera comienza entre el noveno y décimo grado, cuando el estudiante haya cumplido entre 14 a 16 años.  Es importante considerar la madurez del estudiante, motivación y el compromiso con su futuro. El momento apropiado para un estudiante no necesariamente es el apropiado para otro estudiante.

3. Habilidades
Las habilidades son los talentos o cosas que el estudiante puede hacer bien, en las que el cree que puede sobresalir. Las habilidades pueden ser basadas en sus trabajos escolares, resultados de los exámenes, pasatiempos, trabajo voluntario, participación en organizaciones estudiantiles y trabajos de verano.

4.Planes futuros
Es importante considerar cuales son los planes futuros del estudiante, si desea continuar estudios post secundarios y cuantos años esta dispuesto a estudiar. En ocasiones el estudiante no desea continuar sus estudios o no se siente preparado para ir a la universidad. Debemos respetar los planes del estudiante y apoyarlos a tomar la mejor decisión.

5. Investigar la carrera o trabajo de interés
Es importante que el estudiante pueda tener una idea clara de hacia donde se dirige su meta vocacional. El estudiante debe familiarizarse con las tareas esenciales del trabajo, requisitos educativos, oportunidades de empleo, habilidades, destrezas, conocimiento, salario, entre otras.  También debe considerar si la demandas del trabajo son compatibles con su personalidad, intereses y fortalezas. Se recomienda que el estudiante pueda explorar como se realiza el trabajo, entreviste a algún profesional que realice el trabajo de interés, busque información sobre el trabajo o trate de obtener una experiencia de empleo sea por sueldo o voluntaria en el área de interés.

6. Estudiantes con discapacidades y/o condiciones de salud
Motive al estudiante a tomar las riendas de su vida y a conocer como su condición y/o discapacidad puede impactar su meta vocacional. Es importante que el estudiante conozca otras alternativas de empleo disponibles para él, en caso de que su condición o discapacidad no le permitan realizar las tareas esenciales de su meta de empleo. El estudiante debe conocer sus derechos, que es un acomodo razonable y el proceso para solicitarlo. También debe conocer los servicios disponibles en la comunidad e identificar recursos de apoyo en el proceso de exploración de carrera.

Decidir sobre una ocupación es una decisión compleja en la vida de los seres humanos pues es el resultado de un proceso de vida que comienza antes de finalizar la escuela y continúa a través de toda la vida. Es importante considerar un escenario de trabajo que vaya acorde con los intereses, necesidades, preferencias y fortalezas del estudiante, de esa manera puede sentirse cómodo, a gusto y realizado. Es recomendable que se le administre al estudiante un inventario de intereses vocacionales, los resultados de la prueba puede ayudar al estudiante a identificar las carreras que satisfagan sus intereses y necesidades.

Algunos recursos gratuitos en línea para la exploración carrera

Si desea comenzar un proceso de exploración de carrera más profundo, detallado e individualizado puede comunicarse con la Lcda. Janice Marrero al 787-361-8087 o enviar un mensaje por correo electrónico a [email protected]

Preparado por: Lcda. Janice Marrero Irizarry, MSS,CRC

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